2.1.2 加强实习生纪律管理 摈弃有所学即去，查完房走人的自由散漫思想，使临床教师有时间和精力备课。建立一套完整的实习管理制度，上岗前，学校及基地都应该进行岗前教育和培训，专职教管部门要有专人负责实习生的教学管理，学校不定期对临床实习生检查与督促，与实习单位保持联系，动态了解学生的实习状况。
2.1.3 正视学生就业考研的需要 回避就业（考研）活动高峰期，将实习任务压缩到其它实习时间，强化管理，向其它实习段要效益，在就业（考研）活动高峰期遣回学校，如有的高校考研学生放假1～2月，颇值得借鉴。
2.2 找准薄弱环节将管理落到实处
2.2.1 开展教学研讨工作，提高教学水平 医院带教老师一般毕业于医学院，基本上没有接受过教育学、心理学、教学论的系统培训学习，所以教学方法、技巧等都是在临床教学中自己摸索，如果是医学院的直属附属医院，教学与临床交替进行，临床带教老师能在多年的教学中逐步积累经验。有的教学基地比较特别，附近没有医学院，加上不注重理论研究，所以教学尤其是理论教学，方法依然陈旧，现代教学方法（如问题教学法、案例教学法）接触少，影响临床老师教学水平的提高。
2.2.2 启动激励机制，激发带教积极性 医院应将教学情况纳入对高年资医务人员的工作考核范畴，医院每年可从收取的教学费中按一定比例提取部分资金返回带教科室，由科室根据带教老师的工作量、带教任务进行发放。年终可组织一次优秀带教人、教学先进集体的评选工作，并全院发文通报表彰。对临床教学确有特长和取得成就的医务人员可破格提拔，专业晋升及各种优惠奖励，激发带教老师的工作积极性。同时教学医院应将教学工作纳入综合目标责任管理制，每月由教学办人员进行检查，考核结果同科室奖励挂钩，年终考核各科主任及科室工作，科内临床带教、理论讲学等均是考核具体内容之一。
为了解临床教与学情况，及时向相关教管部门及带教老师（实习学生）反映评价结论，一方面能进一步加强对教学工作的组织管理，另一方面能激励带教水平（学生学习能力）的提高，提高临床教学质量，使实践教学处于良性循环中，所以教学评价既是手段也是管理过程中经常性的不可或缺的环节。
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