应对研究是继将认知中介因索引入应激同心身健康关系的研究之后，应激领域的一个重 要进展。关于应对的理论，现在占主导地位的是由哈佛大学著名心理学家Lazarus和Folkman 等提出的场合模式(contextual model)［7，8］，也是近年来许多研究者广泛采用的一 个概念模式。该模式将应对视作个体用来处理内部和／或外部要求的一系列不断变化着的思考与行动。这 里的“要求”，是充满紧张性的刺激物，它涉及到当事人同环境间的关系，这些刺激可以是知 觉到的威胁，也可以是某种丧失或觉察到的挑战。依据Lazarus和Folkman的理论，(1)应对 是复杂的，应对策略的适用很大程度上依赖于个体对情境是否可以改变的评价，如果个体认为 可以通过努力改变情境，问题指向应对占主导地位，反之则往往求助于情绪指向应对。(2)各 种应对策略在不同情境中各有效用。一个情境下有用的策略在另一个条件下未必有效，甚至有 反作用。
关于应对活动的分类方式有多种观点，每种观点都有不同的出发点，主要的观点是从应对的功能及应对的效果进行分类。按功能分，有指向问题、指向情绪；接应对的效果分，有 积极应对和消极应对［3，9］。本量表主要根据应对的功能及其表现形式进行分类。 Lazarus和Folkman等提出［2，3］，应对主要有两种机能：用来处理问题(“注重问 题的应对”)和用来减轻情绪痛苦(“注重情绪的应对”)。在每一个功能维度里又有不同的应对方式，如解决问题、寻求支持 、逃避、忍耐等。
本文作者根据上述理论研究观点编制了中学生应对方式量表，并在中学生样本中对量表 进行了测试。结果显示，量表具有较好的信度和效度，符合量表编制的要求。总量表的Cronb ach’s a系数为0．92，各分量表的Cronbach’s a系数都在0．67以上， 符合心理测量的要求。重测信度检验显示量表具有较好的稳定性。因素分析结果显示量表具有比较好 的结构效度，与编制量表时的构思相符合，内容效度也有相当程度的保证。
【基金项目】 全国教育科学“九五”重点规划课题基金资助
参 考 文 献
1，Folkman S，Lazarus RS.Appraisal,coping,health status,and psychological symptoms.Journal of Personality and Social Psychology,1986,50:571-579
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